Методика раннего выявления дислексии (по А.Н.Корневу, 1982г.)

Цель: выявить детей, предрасположенных к дислексии. Описание методики и правила оценки выполнения заданий. I.“Рядоговорение”. Инструкция ребенку: “Перечисли по порядку времена года и (после ответа на этот вопрос) дни недели” (при недостаточном понимании своих временных понятий допустима помощь в виде наводящих вопросов или подсказки, не содержащей порядкового перечисления). Оценки (здесь и далее оценка дается в штрафных баллах): правильно […]

Обследование строения и функций артикуляционного аппарата

Построение коррекционной работы по восполнению пробелов в формировании звукопроизношения требует, чтобы логопед достаточно четко представлял себе картину причин появления этих проблем – клиническую форму речевой патологии: дислалия, дизартрия, ринолалия, моторная алалия. При всех этих формах звуковая сторона речи страдает специфическим образом. Определение клинической формы патологии возможно только при выявлении наличия определенных диагностических признаков, обуславливающих появление […]

Обследование звукопроизношения

Обследование звукопроизношения проводится только в том случае, если у ребенка в процессе беседы с ребенком, обследования связной речи или по жалобам родителей обнаруживаются недостатки звукопроизношения. Отмечаются следующие недостатки звуков: • Отсутствие звука, • Искажение звука, • Замены звуков (устойчивые или неустойчивые), • Смешения звуков (устойчивые и неустойчивые). Логопед отмечает в протоколе, какие звуки какие дефекты […]

Обследование словарного запаса

В лингвистической литературе выделяется два вида словаря – активный (продуктивный) и пассивный (рецептивный). В активный словарь включаются те лексические единицы, которые используются носителем языка для продуцирования (составления) собственного высказывания. Пассивный словарь складывается из лексических единиц, которые адекватно воспринимаются носителем языка при восприятии чужого высказывания. При этом соотношение объемов пассивного и активного словарей может быть различным […]

ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Обследование связной речи Для дошкольников обследование начинается с изучения состояния связной речи ребенка, которая может иметь диалогическую или монологическую форму (схема 2) Соблюдая принцип от общего к частному и от простого к сложному, логопед предлагает ребенку (после 4,5 лет) следующие виды заданий: • Составление описательного рассказа по впечатлению (по памяти) • Составление описательного рассказа с […]

ЭТАПЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

По данным различных авторов выделяется от 3 до 10 этапов логопедического обследования. Остановимся подробнее на характеристике каждого из этих этапов и технологии его проведения. Предлагаю выделить следующие пять этапов (Схема 1) Ориентировочный этап обследования Именно про этап я напишу в этой статье. На этом этапе решается ряд задач: • Сбор анамнестических данных • Выяснение запроса […]

Логопедические занятия

Логопедические занятия различаются по видам: фронтальные (групповые), подгрупповые и индивидуальные. Необходимость проведения занятий всех видов обусловливается едиными учебными программами, коррекционной направленностью логопедического воздействия и развитием индивидуальных способностей детей. Под фронтальными подразумеваются такие занятия, когда все воспитанники группы выполняют одну и ту же работу. Подгрупповые занятияпредусматривают дифференцированные задания для подгруппы детей, имеющих сходство в структуре дефекта Индивидуальное […]

Особенности логопедической работы при разных по своей причинной обусловленности формах дислалий, выделенных Л.Г. Парамоновой.

На первом эта­пе исправления нарушений про­изношения решается зада­ча сознательного усвоения детьми связи между акустическими и ар­тикуляционными признаками звука. Особенно тщательно сле­дует установить форму нарушен­ного произношения. Факт замены звука может сви­детельствовать о первичном или вторичном нарушении фонемати­ческого слуха. В данном случае работу по дифференциации зву­ков надо проводить особенно тща­тельно, ведь хорошо развитый фо­нематический слух представляет собой […]

Индивидуальные логопедические занятия .

Для эффективного использования индивидуальных логопедических занятий необходимы четкая их организация и хорошее знание особенностей речи и личности каждого ребенка. Важным является учет специфических проявлений дефекта, обусловленных формой речевого нарушения (алалия, дизартрия, ринолалия и др.) Те или иные проявления системного речевого нарушения имеют различную динамику преодоления и в связи с этим различную выраженность на разных этапах […]

Логопедические занятия

Логопедические занятия в специальном детском саду являются основной формой коррекционного обучения, на которых систематически осуществляется развитие всех компонентов речи и подготовка к школе. Логопедические (фронтальные) занятия в зависимости от конкретных задач и этапов коррекции речи подразделяются на следующие типы. Занятия по формированию лесксико-грамматических средств языка: а) занятия по формированию словарного запаса; б) занятия по формированию […]