Рубрика: Логопед

ПОДГОТОВКА К ПИСЬМУ ЛЕВОРУКОГО РЕБЁНКА

Посадка при письме При правильной посадке леворукие дети должны сидеть прямо, не касаясь грудью стола. Ноги всей ступней стоят на полу или подставке, голова должна быть немного наклонена направо. В классе за партой и дома за столом леворукий ребенок должен всегда сидеть слева от своего соседа так, чтобы правая рабочая рука соседа по парте не […]

Предупреждение возникновения заикания

Факторы, способствующие возникновению заикания: · Наличие тревожных черт у малыша, проявляющиеся в сильной привязанности к матери, нарушении сна, аппетита, раздражительности, плаксивости в ответ на резкое изменение окружающей среды (длительное отсутствие матери, помещение в детский сад и пр.); · Раннее речевое развитие: появление первых слов до 1-го года, формирование фразовой речи в 1,6- 1,8 года, появление […]

О леворукости

О леворукости мы знаем много и… почти ничего. У нас нет пока чёткого и однозначного ответа на многие вопросы о леворукости. Ещё не открыты загадки её происхождения, мы очень мало знаем о психологических и физиологических особенностях леворуких людей, но с уверенностью можно сказать, что леворукость- это индивидуальный вариант нормы. Леворукий ребенок. Какой он? @ Леворукие дошкольники […]

Обследование строения и функций артикуляционного аппарата

Построение коррекционной работы по восполнению пробелов в формировании звукопроизношения требует, чтобы логопед достаточно четко представлял себе картину причин появления этих проблем – клиническую форму речевой патологии: дислалия, дизартрия, ринолалия, моторная алалия. При всех этих формах звуковая сторона речи страдает специфическим образом. Определение клинической формы патологии возможно только при выявлении наличия определенных диагностических признаков, обуславливающих появление […]

Обследование звукопроизношения

Обследование звукопроизношения проводится только в том случае, если у ребенка в процессе беседы с ребенком, обследования связной речи или по жалобам родителей обнаруживаются недостатки звукопроизношения. Отмечаются следующие недостатки звуков: • Отсутствие звука, • Искажение звука, • Замены звуков (устойчивые или неустойчивые), • Смешения звуков (устойчивые и неустойчивые). Логопед отмечает в протоколе, какие звуки какие дефекты […]

Обследование словарного запаса

В лингвистической литературе выделяется два вида словаря – активный (продуктивный) и пассивный (рецептивный). В активный словарь включаются те лексические единицы, которые используются носителем языка для продуцирования (составления) собственного высказывания. Пассивный словарь складывается из лексических единиц, которые адекватно воспринимаются носителем языка при восприятии чужого высказывания. При этом соотношение объемов пассивного и активного словарей может быть различным […]

ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Обследование связной речи Для дошкольников обследование начинается с изучения состояния связной речи ребенка, которая может иметь диалогическую или монологическую форму (схема 2) Соблюдая принцип от общего к частному и от простого к сложному, логопед предлагает ребенку (после 4,5 лет) следующие виды заданий: • Составление описательного рассказа по впечатлению (по памяти) • Составление описательного рассказа с […]

ЭТАПЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ

По данным различных авторов выделяется от 3 до 10 этапов логопедического обследования. Остановимся подробнее на характеристике каждого из этих этапов и технологии его проведения. Предлагаю выделить следующие пять этапов (Схема 1) Ориентировочный этап обследования Именно про этап я напишу в этой статье. На этом этапе решается ряд задач: • Сбор анамнестических данных • Выяснение запроса […]

Логопедические занятия

Логопедические занятия различаются по видам: фронтальные (групповые), подгрупповые и индивидуальные. Необходимость проведения занятий всех видов обусловливается едиными учебными программами, коррекционной направленностью логопедического воздействия и развитием индивидуальных способностей детей. Под фронтальными подразумеваются такие занятия, когда все воспитанники группы выполняют одну и ту же работу. Подгрупповые занятияпредусматривают дифференцированные задания для подгруппы детей, имеющих сходство в структуре дефекта Индивидуальное […]

Особенности логопедической работы при разных по своей причинной обусловленности формах дислалий, выделенных Л.Г. Парамоновой.

На первом эта­пе исправления нарушений про­изношения решается зада­ча сознательного усвоения детьми связи между акустическими и ар­тикуляционными признаками звука. Особенно тщательно сле­дует установить форму нарушен­ного произношения. Факт замены звука может сви­детельствовать о первичном или вторичном нарушении фонемати­ческого слуха. В данном случае работу по дифференциации зву­ков надо проводить особенно тща­тельно, ведь хорошо развитый фо­нематический слух представляет собой […]